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　　“一开始，这份基金基本上也是以扶贫为主，而在操作中，一些学者也发现了其中的问题。”程方平介绍说，他们发现如果仅仅以扶贫的心态去做项目，高校一些贫困学生有时会依靠在这样的“扶植”之上。“他们会比没有得到资助的孩子花钱还多、学习动力还差，这是一个很现实的问题。”在这种情况下，有专家提出，作为得到资助的附带条件，受到资助的学生要做一些公益事业。因为在做公益事业的过程中，他们就会想到，我得到了帮助，还要帮助别人。这样发展就趋于正常了。

　　程方平认为，目前我国高校的思想教育方式总的来说还比较粗犷，“贫困生也是学生，对他们的思想教育和引导，高教工作者为什么就不能做得艺术一点呢？简单地撤掉资助，只会让两个人抬不起头来，甚至都不能排除学生因此采取一些极端行为的可能”。对于一些犯了错误的贫困学生，高校管理者在进行处理时，要特别考虑学生的自尊心，要真诚地给予改正错误和继续成长的出路，而不是简单地惩治。只有在这个前提下，高校的思想工作才会真有实效、深入人心。

　　“在国外，一个人到18岁就完全独立了，他们可以去打工、做公益性事业，通过这些活动养活自己，使自己成熟起来。而在我国，由于个人的发展空间有限，学生在大学阶段也很难独立。在我国还由于，社会的保障和激励并没有形成制度化，光靠教育本身很难解决这些实际的问题。所以，高等教育的问题，包括贫困生创业和发展的问题、大学生就业的问题等，只有将其从一个单纯的教育问题转变成整个社会的问题来研究，才能找到真正解决问题的办法。”程方平说。

　　“高校不是万能的，也不能完全等同于社会，只是社会的一种模拟。要想真正让学生获得生存和发展的能力，就一定要和真正的社会结合。”程方平曾考察过这样一个项目，在项目中，受到资助的学生除了在学校里做一些服务性的工作（如回收旧衣服，清洗后低价卖给贫困的同学），还要学着为真实的社会服务，比如为社区服务、为其他服务。学生从中接触的是一些真正的社会发展现实，并尝试着去适应它，当学生一旦适应后，对其今后的发展是非常有利的。

　　“在美国，学生从小学高年级开始，便会利用假期体验生活，初中、高中便学习买股票、打工、看招聘广告，而这些尝试在我们的中学生时代，甚至直到大学毕业之前都是欠缺的。”程方平说：“通过与社会的接触，在毕业的时候，外国的很多孩子已经都懂得拉资金、贷款、买股票、读广告、获取信息和资源，并已经想好了如何作好下一步的人生规划，而我们的大中小学生则主要是按纯学术的方向发展，到毕业时才突然掉到就业的五里雾中，完全摸不着门道。相信这也是目前高校学生就业难的一个重要原因。” 究其原因，程方平认为，西方社会受到以个人发展为主的思想影响，很强调独立，而这些社会思潮和意识也必然影响到高校和大学生。我们不一定把这些意识全学过来，但这种独立的精神却是很需要学习和借鉴的。

　　“如果一个人在精神上和人格上是独立的，那么即使他今天因为贫困受到资助，他明天必定会通过努力不要资助，甚至去资助别人。只有这样，才能真正体现资助和教育的价值。因为如果没有高校贫困生资助和教育方面更多的创新，就很难培养出具有独立思想、独立意识和独立人格的学生。而要培养学生这样的独立意识、独立思维和自强能力，仅仅靠学校的力量是不够的，还需要全社会共同打造一种理想的社会环境、文化和制度，从而在深层次上影响学生。”程方平说。